倾心培育青少年热爱劳动的道德情操

2020年4月，四川省华蓥市双河小学三年级10班学生在劳动课上抬运土豆。邱海鹰摄/光明图片

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。为落实《意见》的战略谋划，教育部于7月5日印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，对在大中小学具体实施《意见》，作了系统全面、细致科学的部署。

《意见》及《纲要》的制定，是对一个时期以来我国教育领域存在的只重书本知识、不重劳动实践，只重学校教育、不重社会实践，只抓考试分数、不重全面发展的某种状况及其惯性的强力反拨和校正，也是切实深化教育教学改革、构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要制度性安排，对促进我国教育事业健康发展，推动和形成深入开展劳动教育的良好局面。我们要以《意见》及《纲要》的实施为契机，举全社会之力加强和推进劳动教育，倾心培育青少年热爱劳动的道德情操，使热爱劳动真正成为畅行于世的良好社会风尚。

加强和推进劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需要。我们的教育要培养中国特色社会主义建设者和接班人，这样的建设者和接班人必须德智体美劳全面发展，方能担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。热爱劳动、具有端正的劳动观，应该是他们的基本禀赋。这就必须把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、美育、体育相融合，凡此过程中所涉及到的社会各方各面，都理所当然、义不容辞地肩负着加强和推进劳动教育的重要职责。

加强和推进劳动教育必须打破学校与社会之间的隔离。学校教育的主要途径是传授书本知识，因为书本知识是人类劳动生产实践经验的提炼和结晶。但仅有静态的书本知识，是难以培养出真正理解和把握人、自然和社会规律的综合能力的。劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”(马克思语)，蕴含着丰富的知识要素，是最有效培养这种综合能力的途径。在劳动过程中，需要就解决某个问题、突破某个环节寻找策略，需要与他人进行互助协作，需要及时总结经验教训等，还可以使人增强体质、强健体魄。对于中小学生来说，劳动教育、劳动类课程也是学生进行社会化训练的一个环节。因此，在开展劳动教育过程中，必须打破客观存在或者隐性存在于学校和社会之间的壁垒，要定期、定点组织学生走出校门，到工厂、农村和社区、文化机构、公益志愿机构等开展劳动教育。更理想的境界是劳动教育成为学校与社会连接的纽带，使学校和社会在促进学生能力全面培养和提升方面形成有机合力。

加强和推进劳动教育必须得到全社会的积极参与。一般来说，我们所讲的劳动教育首先要在学校中进行，但是，健康全面的劳动教育必须依托家庭和社会的配合，特别是一些专业性比较强的劳动技能，还必须聘请专门人士来参与。因此，为使劳动教育的功效大幅度提高和可持续传递，需要建立健全家庭、学校和全社会协同实施、师生安全保障、劳动教育督导和考核激励等机制。从另一个层面说，设置劳动教育课程也给其他领域搭建了参与教育行动的平台。无论农村、城市、工厂、社区、文化场所，都可以把原本单一的生产、工作功能增量增值，使其转化成为劳动教育的平台。

加强和推进劳动教育必须始终注意以社会先进模范人物为导引。劳动教育是一种人格养成教育，在劳动教育中，要学习劳动技能，开拓认知领域，更重要的是学习尊重劳动，尊重劳动者，培养学生的虔敬之心、感恩之心。成千上万劳动者特别是其中的先进模范人物，以他们的倾力付出支撑起共和国大厦，在他们身上闪耀着深邃的人格光芒。他们是全社会学习的楷模，同时更是青少年的楷模。所以，仅仅通过劳动课程学习技能是不够的，还应该通过向先进模范的学习，陶冶青少年的情操和心胸，让劳动的种子在他们心中生根发芽，最终培育出健康健全的人格之树。

(作者：系中共中央党校〔国家行政学院〕社会和生态文明教研部副教授)