专家为加强新时代劳动教育建言献策—— 把握学段特点 强化育人功能

“中小学劳动教育要把劳动和教育结合起来，重视劳动的教育功能。要让劳动充满乐趣，使学生喜爱劳动，养成劳动习惯。”在日前由中国教育学会等单位主办的《新时代中小学劳动教育理论与实践研究》课题研讨会上，北京师范大学资深教授顾明远的发言引发与会者的广泛共鸣。

今年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针、加强大中小学劳动教育进行了全面部署。围绕着意见在落地过程中面临的难点问题，与会专家展开了研讨。

“劳动教育要依据年龄段、学校所处区域的不同有针对性地进行设计，不断丰富劳动教育的内涵。”原国家督学、教育部基础教育司原副司长郑增仪认为，在做好顶层设计的同时，要赋予地方更多探索空间，因地制宜开展劳动教育。

顾明远表示，开展劳动教育要循序渐进，小学低年级可以从事生活劳动，小学高年级可以做一些简单的生产劳动和社会服务劳动。中学的劳动教育要以生产劳动和社会服务劳动为主，使学生懂得劳动创造的价值，懂得关心社会、关心他人。

“如果说小学、初中阶段的劳动教育以感性、体验式为主，那么高中阶段的劳动教育必须要有知识含量、具备挑战性，要引导学生深入思考有育人功能的问题。”山西省教育厅原副厅长张卓玉进一步解释道，当高中生从事了某项带有服务性质的劳动后，应该引导学生与生产劳动作比较，体会两者对劳动者素养需求的不同，并引导他们思考提高服务质量的技术因素、组织因素、文化因素等。

开展劳动教育，离不开高素质的教师队伍。中国教育学会副秘书长高书国坦言，目前劳动教育教师队伍尚存在人数不足、整体素质不高等问题，必须加强师资培训，提高教师的劳动素养和劳动技能，从而正确处理知识性学习和实践性学习的关系。

中国教育学会原副会长林炎志认为，学校要充分利用社会资源，聘请劳动模范、大国工匠等成为劳动教育的师资，增强劳动教育的吸引力和感染力。