德育实践磨炼学生综合素质

近日，深圳市福田区绿洲小学周边的社区里，时常可见一些绿洲小学的学生或发放问卷，或摆放展板、对居民进行访谈，原来，这是绿洲小学六（1）班的师生们在进行“发现与探究”德育课程。

指尖陀螺、牙签弩、仿真枪……该校周边小店里，危险玩具屡有售卖，六（1）班师生将这一现象列为研究课题。同学们收集资料、发放问卷、研究政策、公开辩论，最终形成解决方案并宣讲展示。此举得到家长和周边社区的一致好评。

这是福田区实施“素养奠基课程”的一个缩影。近年来，福田区依托该系列课程，用中小学生乐于接受的德育方式，培养他们的研究能力、行动能力、理性思考能力与责任担当。

“或许我们并不能真正解决这个问题，但学生因此磨炼了综合素质，是课程带来的最大收获。”绿洲小学六（1）班指导教师王凯玲说。

为把思维路径、逻辑导图等抽象的名词化为德育的具体实践，福田区在课程设计上，导入“思维工具”单元，阐明面对某个问题时，应该具备的基本思维方式。

在“责任”课程中，记者看到为孩子们提供的“思维工具”：我曾面对哪些互相冲突的责任？这两项责任要对谁负责？我最后做了什么决定？结果如何？“思路层层递进，帮助孩子们逐步深入了解每项决定背后的考量，形成科学有效的思维方式。”福田区教科院德育研究员李楠说。

该课程主要研发者、东方原点（北京）教育科技研究院首席课程专家韩杰梅表示：“能否让孩子们从小学会科学思维方式至关重要。我们从身边的社会现象入手，与孩子们的实际生活结合，将复杂的思维路径化作通俗易懂的语言，相当于给孩子们的大脑配备一根‘拐棍’。”

据福田区教育局有关负责人介绍，遵循中小学生的认知规律和道德发展规律，素养奠基课程采用“螺旋上升”方式安排不同的课题内容。小学低年级使用“认识自己”“尊重”“关爱”课程，通过课堂游戏、亲子游戏、故事引入、活动交流等教会学生认知自我、学习尊重、学会关爱、理解责任；小学中高年级使用“责任”和“发现与探究”课程，通过思考工具和案例帮助学生培养和提升责任担当能力、理性思辨能力。“这变革了德育教育模式，使单向的灌输式教育，变为让学生在行动中主动学习。”该负责人说。

据统计，福田区实施素养奠基课程7年来，参与实践的中小学校累计达348所，覆盖2000多个实验班，学生参与完成课题研究600项。福田区教科院及课程实验校、实验教师申请的课题数量逾20个，发表相关论文共计30余篇。

（中国教育报记者 高毅哲）