正本清源推动改革见真章出实效

近来，关于减负的话题再度成为热点，前有《南京家长已疯》一文刷屏，后有浙江中小学生减负征求意见稿引争议。如何看待各地减负措施，如何应对减负大背景下的子女教育，议论纷纷、莫衷一是、好不热闹。

针对喧嚣的减负话题，教育部在新闻通气会上进行了回应。相关负责人表示，“减负是减去强化应试、机械刷题、校外超前超标培训等不合理负担”“不能简单地通过缩短在校时间，减少作业量，降低课业难度来减负”“合理的学业负担是必需的，学习不可能没有压力，没有负担”。这既是对减负立场、内容、方向的再次重申，也是对各种减负谬论、歪论的有力驳斥，是正本清源之论。

为什么要减负?着实是因为“唯分数”“唯升学”顽瘴痼疾背景下的应试教育训练、机械刷题、超前超纲校外培训，把中小学生压得喘不过气来。而由校外超前超纲培训制造的剧场效应，不仅加重了家庭教育负担和社会教育成本，而且制造了教育焦虑，破坏了基础教育生态，损害了教育公平。因此，必须持之以恒地把各种不合理的负担减下去，重塑教育生态。如此，才能为孩子的健康成长，为培养德智体美劳全面发展的时代新人挤出空间。

但也要看到，由于种种原因，包括教育发展水平、招生考试制度、社会心理、教育观念、就业形势等教育内外方方面面因素的影响，减负遭遇了各种阻碍。要想顺利达成减负目标，不仅要系统施策，扩充优质教育资源，改革招生考试评价制度，优化就业制度，更要树立科学的教育观念，凝聚起“为什么减”“减什么”“怎么减”的社会共识，如此才能赢得广大家长的认同和支持，形成减负合力。

此次南京的减负政策之所以引发争议，固然有操作层面的偏差，也与一些自媒体的误导、家长的误解有莫大的关系。因此，既需要旗帜鲜明地表明坚持减负的态度，更要正本清源、澄清谬误：减负不是降低学业要求，更不是把学校的责任推给社会;减掉不合理的负担的同时，还要进一步优化教学，全面提高学校教育教学质量。只有正本清源，才能有的放矢、精准施策，进一步提高减负政策的科学性，赢得更广泛的社会认同。而正本清源，既需要有关部门在政策制定前期多做沟通交流工作，在政策推行过程中及时回应争议，更需要主流媒体及时发声，在众声喧哗中传递理性的声音，为教育改革营造更好的舆论和社会环境。

推行减负需要正本清源、凝聚共识、形成合力，在其他教育问题上，同样如此。近日，教育部公布的一份数据显示，2018年全国儿童青少年总体近视率为53.6%(6岁儿童、小学生、初中生、高中生近视率分别为14.5%、36.0%、71.6%、81.0%)，15个省份近视率高于全国平均水平，24个省份近视率超过50%，近视率高且呈现低龄化趋势。虽然去年以来，从中央到地方都明显加大了近视综合防控的力度，推出了一系列政策举措，但是近视防控形势仍不容乐观。

如何最大化近视综合防控效果，需要找准近视真因对症下药。电子设备接触使用过多、体育和户外运动少都是造成青少年近视率高的真凶，而这背后又都有学业负担过重的影子。所以，从减负出发，确保学校开足开齐体育课，保证青少年锻炼时间，营造良好的家庭体育运动氛围，积极引导孩子进行户外活动或体育锻炼，无疑是防控近视的关键。反过来，近视防控效果也是减负成效的一个评判维度。

又如“智能头环”事件，之所以发生，也就缘于本末倒置。在几乎一致的反对批评声中，浙江金华某小学终于决定暂停这款用于监测学生注意力的“智能头环”。这种突破教育与科技伦理的做法，或将成为教育与科技融合进程中的一个标志性事件。随着技术的发展，教育与互联网、人工智能等新技术的融合越来越成为趋势，这个过程中同样要正本清源。须知，教育是本，技术要为教育服务，为教师教学管理服务，为学生的健康成长服务。在教育与技术融合之路上，迫切需要在此前提下制定好技术运用的伦理规范和底线要求。

教育改革发展难免有争论、争议，面对喧嚣的舆论，乃至于各种阻力，如何看，又该怎么办?首先一点是要正本清源。正本清源，归根结底，是要用是否尊重教育规律，尊重学生学习规律、身心成长规律，是否有利于孩子健康成长与全面发展进行衡量。推行一项教育改革举措也好，应用一种新技术也罢，都应该坚持这一前提。正本清源方能对症下药、少走弯路，才能真正推动教育改革发展见真章、出实效，促进孩子健康成长、全面发展。