攻坚克难提升民众教育获得感

春天往往是绘就蓝图的时节，教育部近日公布2019年工作重点，六大项34条，教育领域所有的问题都涵盖其中。工作重点既“诊脉”又“开方”，以疗愈学生家长的教育焦虑。

今年是中华人民共和国成立70周年，是全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的关键之年，也是深入贯彻落实全国教育大会精神开局之年，教育系统深入实施“奋进之笔”，攻坚克难、狠抓落实的重要一年。在这非比寻常的时代背景中，教育部公布的2019年工作重点，无疑颇受关注。在繁复而又清晰明确的工作重点中，世人既可探照到教育部今年的工作重心，也能找寻到与自身利益息息相关的工作要点。

“民之所望，施政所向”。从完善教育经费投入保障机制，到提高基础教育质量；从促进学生身心健康，到切实减轻中小学生过重课外负担；从推进学前教育普惠发展，到推进高中阶段教育普及攻坚……一言以蔽之，教育部以民之所望为施政所向，整个工作重点既回应了舆论关切，更务实而求远，每一项每一条都具有可操作性，与民意相呼应。

古人说，“务实而戒虚，谋定而后动”。纵观教育部公布的2019年工作重点，除了感受到谋定后动，更感受到施政的可延续性。以规范校外培训机构为例。众所周知，去年教育部等部门集中精力开展校外培训机构专项治理，成效显著。据统计，截至2018年底，全国共摸排校外培训机构40.1万所，存在问题机构27.3万所，已完成整改27.0万所，完成整改率98.9%。这是否意味着可以刀枪入库不再规范校外培训机构？答案是否定的，教育部今年的工作重点说得很清楚，加强督查督办，加快建立校外培训机构治理的长效机制。

换言之，在“常”和“长”上做文章，就是旨在改变“校内减负，校外却增负”等现象，让民众获得感更强。

更值得一提的是，教育部今年的工作重点始终扭住改革和开放不放松，尤其在改革方面有大动作。从深化教育评价体系改革，到进一步深化高考改革；从深化管理方式改革，到系统推进教育督导体制机制改革……莫不体现了教育部的改革决心。人们常说：“经过40年的改革，容易的、皆大欢喜的改革已经完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是难啃的硬骨头。”这一判断同样适用于教育领域。无论深化管理方式改革还是进一步深化高考改革，改革都是难啃的硬骨头。与此同时，教育领域备受关注，公众预期值高，这就提升了改革难度。

“唯其难，方更显勇毅”。教育改革殊为不易，但每一次卓有成效的改革，都能提升民众的获得感；每一次富有意义的攻坚克难，都能塑造教育形象、展现教育魅力。

教育部的2019年工作重点明确提出，“提升人民群众教育获得感”。教育获得感，看似抽象而缥缈，实则可感可知，乃至可量化。教育获得感就体现在扩大普惠性学前教育资源供给，开展小区配套园、民办园过度逐利行为和纠正幼儿园“小学化”专项治理上；也体现在全面建立普通高中生均拨款制度，普通高中“大班额”比例进一步降低上……归根结底，教育获得感与教育“获得”有关，与上学不再难、不再贵有关，与享受到高质量的教育水平有关。

“一分部署，九分落实。”教育部2019年工作重点，有时间表，也有路线图。从分解任务到承担责任，从打通关节到疏通堵点，从祛除痛点到破解难点，唯有脚步向下、一项一项抓落实，眼睛向下、多种形式督促检查，才能实现攻坚克难，最大程度破除民众焦虑，提升人民群众的教育获得感。

“教育是国之大计、党之大计。”值得一提的是，近日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》。全面落实教育部2019年工作重点，以此为切入点，一步一个脚印向前走，就能推动2020年教育现代化取得重要进展，进而逐渐实现教育现代化、迈入教育强国行列的宏伟目标，为提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴铺就坚实路基。（谌涛）