双向发力营造良好育人环境

过去的一周，教育舆论场的焦点当是“教师减负20条”。实际上，党和国家对教育工作一直高度重视，营造良好教育环境的决心更是有目共睹。各地也都积极打造良好教育环境，无论是高校从严从快查处教师涉性骚扰问题、北京地区“问题论文”较多的学位授予单位被约谈，还是武汉大学一次性清退92名留学生……最近的几起热点新闻事件，究其本质，都是让教师回到本位、让教育回归本质的重要举措。

环境影响人，环境改变人，环境与教育的未来息息相关，与每个人的教育梦紧密相连。在过度提倡竞争的功利教育环境下，一些教师的确容易变得急功近利，而在提倡立德树人、更好完成本职工作的氛围下，教师能从日常教育教学中获得更多成就感、幸福感，更加乐于从教，学生也往往能实现德智体美劳全面发展，实现身与心的内在平衡，健康成长。但也要看到，营造理想的教育环境或打造良好的教育生态，既需要自上而下的行政力量，也需要自下而上每位教育者的亲力亲为。单纯依靠一方面力量显然还不够，双向发力才能解决真问题，收到好效果。

以减负为例，站在历史的视角看，无论是为教师减负还是为学生减负，各级政府部门下发的文件不可谓不多、出台的治理措施不可谓不全，但在一些地方，负担总是减不下来，或者减轻之后又出现反弹趋势。何以如此？在笔者看来，这是因为减负是一项系统工程，需要学校、教师和学生家长等相关各方的通力支持，在力所能及的范围内积极作为，从自我做起，从一个家庭、一间教室、一所学校做起。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之古训，讲的虽是一个人的修为与成长的过程，同样适用于小环境对于大环境的影响。不要小看了小环境的力量，家庭有鼓励孩子阅读、运动和参与社会实践的理念，教室里有良性竞争、团结有爱的班风学风，学校里充盈着潜心育人、全面成才的校园文化，就能带动当地的教育生态一步步改善。现实中，不少温馨的教育小环境的确充分发挥了育人的“蝴蝶效应”。安庆师范大学科技创新中心就是一个例子。据《中国青年报》报道，该中心96个人在2019年一年内斩获包含中国“互联网+”大学生创新创业大赛等在内的36个奖项，原因就在于坚持了13年之久的“传帮带”培训模式。这种模式不仅使更多大学生打牢了学习计算机的基础，还能在这里找到志同道合的伙伴。

学校的一个部门如此，个人也是如此。据光明网报道，天津大学百岁教授杨恩泽不久前与世长辞。这位古道热肠的“大先生”，不仅深受学生的爱戴，也赢得不少同行的钦佩。天津大学原校长、世界工程组织联合会主席龚克在吊唁词中说：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，一辈子不求名不图利，一辈子不以物喜、不以己悲，一辈子与人为善，一辈子有益于社会，有益于青年。难能可贵的是，先生做到了这一切。”

从个人到部门、从学校到社会、从小环境到大环境……这是营造良好教育环境的主体路径。政策制定得再好，关键还在执行；个体的力量再小，积少成多也能掀起波澜。每位教育工作者甚至每一个普通人，都是改变整个教育生态的重要因子，当每个教育个体都能拥有明确的目标、坚强的信念，即使外部的教育环境并不理想，也能让教育展现出欣欣向荣的一面，让一地教育焕发出勃勃生机。但是，假如我们每个人都不努力为营造良好教育环境尽一份力，只是期待政策发力，那么教育焦虑、恶性竞争等不良教育现象会像滚雪球一样越来越大。

换个角度看，如果自上而下的教育行政管理，有着自下而上的每个普通人的全力支持，做到双向发力，势必能够发挥“一加一大于二”的效果，有望从根本上打造良好的教育环境，进而让教师更好为党育人、为国育才，让教育更好地为民族铸魂、为未来赋能。